Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 5
Giáo viên chủ nhiệm ngơi nghỉ Tiểu học bao gồm một vị trí vô cùng đặc trưng trong bài toán hình thành cho học sinh những cơ sở lúc đầu cho sự phạt triển chính xác và lâu hơn về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ với các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở.
Ngoài việc tổ chức, trả lời các hoạt động học tập của học viên xuyên suốt các buổi học, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải liên tiếp theo dõi các chuyển động trong tiếng chơi, trong các buổi sinh hoạt, chia sẻ tập thể, cùng cả vận động học tập ở nhà đất của học sinh. Vì vậy quá trình của giáo viên công ty nhiệm lớp làm việc Tiểu học tập là khôn cùng nặng nề, khôn cùng vất vả và vô cùng phức tạp.
Ở đầu hàng năm học, ở và một trường học, và một khối lớp, chất lượng học tập của học viên cũng tương đương nhau. Nhưng nguyên nhân đến cuối năm, quality học tập và hạnh kiểm của học sinh lớp này lại vượt trội hẳn so với những lớp khác; sĩ số của lớp này bảo trì 100% tuy nhiên ở đông đảo lớp dị thường có cho tới 2, 3 học sinh bỏ học, thậm chí có em đang ở nhà nhưng vẫn thiết yếu vận động đi học trở lại được. Tất cả những điểm khác biệt đó đều vì chưng giáo viên công ty nhiệm lớp tạo thành ra. Giáo viên chủ nhiệm làm sao có niềm tin trách nhiệm cao, tận trung khu với học sinh của chính mình thì chắc chắn là sẽ tìm thấy được những biện pháp nhằm thu hút học sinh đến lớp, làm cho học viên trở đề nghị chăm ngoan, thích đến lớp và luôn luôn cảm thấy “mỗi ngày mang đến trường là 1 trong niềm vui”.
Bạn đang xem: Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 5
Xem thêm: Giáo Sư Trịnh Xuân Thuận Nói Chuyện Về Khoa Học Vũ Trụ, Trinh Xuan Thuan
Bạn đang xem tài liệu "Sáng kiến khiếp nghiệm một trong những kinh nghiệm trong công tác làm việc chủ nhiệm lớp 5", để cài đặt tài liệu cội về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trênới bể hoa của lớp, mỗi tổ sẽ quan tâm một tuần. Nguyên tắc bồn hoa đề nghị sạch cỏ, đất không khô trắng, không có cành gãy cùng lá khô. Các bước kiểm tra, thông báo là của lớp phó lao động. Tổ nào ko làm xuất sắc sẽ chăm lo bồn hoa thêm một tuần. B) Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và đồng đội trong lớp * Xây dựng quan hệ thầy- trò: Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan tiền hệ chịu đựng ơn- ban ơn; bề trên- kẻ dưới; giảng giải- ghi nhớ. Ngày nay, tình dục này được thay bằng quan hệ phân công- đúng theo tác. Thầy thiết kế- trò thi công. Thầy có tác dụng mẫu, giao việc- trò làm theo mẫu của thầy. Mỗi lời thầy nói ra phải là 1 “lệnh” (một lời giao việc). Vị vậy, đông đảo yêu cầu tôi đưa ra, học trò nên thi hành thiệt nghiêm. Ngay lập tức từ đầu, tôi yêu ước học trò phải nỗ lực làm mang đến đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng new thôi. Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở cách biểu hiện khắt khe, gay gắt. Quan hệ tình dục cơ phiên bản nhất của tôi và học trò là quan tiền hệ bắt tay hợp tác làm việc: tôi giao việc- học trò làm; tôi hướng dẫn- học tập trò thực hiện. - lúc giao việc, tôi chỉ nói một lần, tuy vậy chỉ nói khi lớp độc thân tự. Với phương pháp làm này, tự nhiên thầy đã trở yêu cầu nói ít, học trò sẽ làm cho nhiều. Thao tác làm việc như nỗ lực nào thì đạo đức, y thức vẫn kèm theo như vậy ấy. Làm mang lại nơi mang đến chốn thì y thức kỉ cách thức cũng mang lại nơi cho chốn. - hành động của thầy giáo sẽ ảnh hưởng trực kế tiếp tâm lí cũng như sự xuất hiện tính cách của trẻ. Vì chưng vậy, lúc lên lớp, tôi luôn chú y đến mức cách đi đứng, nói năng, cách ăn uống mặc, phương pháp cầm sách, chữ viết, thái độ,...để học trò noi theo. Không vì bất cứ lí vì chưng gì nhưng tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua quýt trước mặt học tập sinh. - Khi học viên nào làm bài bác chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó bắt buộc làm lại chứ không hề chấm điểm nhát ngay. Tôi góp đỡ, hướng dẫn học viên làm lại tức thì tại lớp, điểm những em có tác dụng lại vẫn hoàn toàn có thể là điểm khá, điểm giỏi. Vày tôi ý niệm rằng đối với học sinh tiểu học chấm điểm không phải để bắt lỗi, để la mắng học viên mà chấm điểm để nhằm phát hiện phần đa chỗ không đúng của học sinh, giúp những em có tác dụng lại đến đúng, cho hoàn thiện hơn. Với giải pháp nói đúng, làm cho đúng trong học tập, những em biến hóa những con bạn tự tin, trung thực, không khí dối. - lúc có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế cùng tôn trọng học sinh, khám phá cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa. Tôi không lúc nào có mọi lời nói, động tác cử chỉ xúc phạm các em. Ở tuổi này, lòng từ trọng của các em khôn cùng cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm tan nát trọng điểm hồn trẻ em thơ. Thậm chí còn có em sẽ oán hận, chán ghét thầy cô, quăng quật học và không bao giờ trở lại lớp học nữa mang lại dù có tương đối nhiều người mang đến nhà vận động. Trải qua không ít năm làm công tác làm việc chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng bao hàm em học tập yếu hoặc có hôm không học tập bài, làm bài xích nhưng lỗi không phải hoàn toàn là do những em. Có em yêu thích chơi cần quên học bài, có em bởi bị mất căn bạn dạng từ các lớp dưới. Nhưng cũng đều có em học tập yếu, hoặc không học bài xích làm bài là do những điều kiện khách quan. Gia đình của những em đâu phải chỉ lúc nào cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải chỉ em nào cũng như ý dược tía mẹ, ông bà động viên trong những bước học tập.Và tất cả biết bao nhiêu bố mẹ phải lo có tác dụng thuê, có tác dụng mướn kiếm sống hoặc vì ăn chơi cờ bạc hay ốm đau dịch hoạn,...nên ko ngó ngàng gì tới việc học của con cái, thậm chí các em còn bị mắng chửi, bị đánh đập ... Những sóng gió đó đã tác động ảnh hưởng đến trọng tâm lí trẻ em thơ, cản trở vấn đề học tập của những em. Nếu như giáo viên chần chừ được những tại sao đó thì rất dễ dàng nổi giận đùng đùng, rồi la mắng, trừng phạt những em. Điều đó rất vô ích cho dục tình thầy- trò sau này. Vì chưng vậy, đứng trước một học viên quậy phá, xuất xắc lơ đãng không học bài, có tác dụng bài, tôi không kết án trừng phạt ngay lập tức mà bình thản chờ cho đến khi kết thúc buổi học gặp gỡ riêng các em để hỏi mang đến rõ nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng đề cập nhở. Nếu lần vật dụng hai, các em vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tò mò nguyên nhân để sở hữu biện pháp góp đỡ, giáo dục các em. - mặt hàng ngày, tôi luôn luôn khích lệ cùng biểu dương các em kịp thời, ca tụng những ưu điểm của các em nhiều hơn thế nữa là phê bình khuyết điểm. Tôi ráng tìm ra ngững ưu điểm bé dại nhất nhằm khen ngợi hễ viên các em. Nhưng trong lúc khen, tôi cũng luôn nhớ chỉ ra gần như thiếu sót để những em khắc phục với ngày càng hoàn thành xong hơn. - lúc nói chuyện, lúc giảng, tương tự như khi nghiêm khắc phê bình tội vạ của học sinh, tôi luôn thể hiện cho những em thấy tình cảm yêu yêu quý của một fan thầy đối với học trò. Theo qui khí cụ phản hồi của trung tâm lí, cảm xúc của thầy trước sau cũng trở nên được đáp lại bởi tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của bạn thầy luôn luôn có sức khỏe to mập để giáo dục đào tạo và cảm chất hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ đạt được khi bạn thầy tất cả tấm lòng nhân hậu, bao dung, tận tâm vì học sinh thân yêu thương của mình. Gồm một người thầy vậy nên thì chắc hẳn rằng học sinh sẽ siêng ngoan, tích cực và lành mạnh và ham học, mê say đi học. * Xây dựng quan hệ bạn bè: Trong cuộc sống của mỗi nhỏ người, ngoài ra người thân trong mái ấm gia đình ra, người nào cũng cần có anh em để phân chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu các em tất cả nhiều anh em thân thiết trong lớp thì những em sẽ hợp tác và ký kết vui vẻ cùng nhau và để giúp đỡ đỡ nhau thuộc tiến bộ. Em học tập giỏi để giúp đỡ những em học tập yếu; ngược lại, em học yếu cũng dễ dàng nhờ bạn hỗ trợ mình tiếp thu kiến thức mà chưa hẳn e ngại, hổ thẹn (Học thầy ko tày học tập bạn). Nhưng mà trong thực tế, một lớp học thường lộ diện nhiều team học trò, đặc biệt là những lớp cuối cấp. Các em phân chia bè phải, sáng tỏ giàu nghèo, xuất xắc nói xấu hoặc châm chọc nhau. Phần đông em nữ thì hay rỗi tốt hờn giận. Còn các em phái nam thì hăm he tấn công nhau, trả thù nhau. Tuy các em chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè và quality học tập của lớp. Là một trong những giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến vấn đề này. Thi công được mọt quan hệ anh em đoàn kết, gắn thêm bó thì tôi sẽ xây dựng được nại nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện. Từ môi trường học tập thân thiện, unique học tập của lớp chắc chắn là sẽ được nâng cao. Để kiến thiết mối quan liêu hệ bằng hữu thân thiết, đoàn kết, thêm bó, sẵn sàng giúp sức nhau trong học tập, tôi luôn luôn tạo ra những hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự vừa lòng tác của không ít học sinh. Giải pháp làm cụ thể như sau: - trong mỗi tiết học, tôi tiếp tục chia team ngẫu nhiên. Tiết học tập này, các em phổ biến nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại bình thường nhóm với chúng ta khác. Lúc đầu có em chưa chịu, mặc dù ngồi phổ biến nhóm nhưng tất cả em lại quay mặt ra khu vực khác, hoặc ngồi lặng không tham gia, ai muốn làm cái gi thì làm; tất cả nhóm lại biện hộ nhau, không có ai chịu làm cho nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau không chịu ghi kết quả đàm luận vào phiếu, dẫn mang lại không kết thúc nhiệm vụ. Trước tình trạng đó, tôi tuyên ba sẽ chấm điểm hiệu quả của từng nhóm và lấy kết quả đó phổ biến cho tất cả các thành viên của nhóm. Bởi đó, phần nhiều em khá, tốt buộc phải lành mạnh và tích cực nếu không sẽ bị điểm kém. Còn phần nhiều em không tích cực và lành mạnh hợp tác, tôi sẽ cho ngồi riêng một mình và yêu cầu làm toàn bộ các bước của một nhóm, làm mang đến đâu thì đạt điểm đến chọn lựa đó. Bị ngồi một mình nên quan yếu hoàn thành các bước và nên nhận điểm kém, trong khi chúng ta ở các nhóm đều được điểm cao. Các em đó sẽ không dám lạnh nhạt nữa. Cứ như vậy, từ từ việc hợp tác và ký kết của học sinh trong lớp đã có được cải thiện. - Tôi khuyến khích học sinh tự viết ra phần nhiều điều em chưa chấp nhận về việc làm, phương pháp cư xử của lớp trưởng, lớp phó hoặc của một các bạn nào dó vào lớp chứ không cần nói xấu, ko xa lánh bạn. Căn cứ vào phần đa điều các em viết ra, nếu như là hầu hết điều tốt thì tôi đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên dương tức thì trước lớp. Còn phần đông điều các em phê bình thì tôi phải điều tra nẵm rõ đúng giỏi sai. Sau đó mới góp ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em nên xin lỗi các bạn và đề xuất sửa chữa. - Khi tất cả chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi đúng lúc can thiệp không nhằm mâu thuẫn kéo dãn dài gây tác động xấu mang đến tình bạn. Tôi gặp gỡ hiệp thương riêng với từng học sinh hoặc nhóm học viên để biết rõ đầu đuôi. Tiếp đến phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai không nên thì đề nghị nhận lỗi cùng xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và hợp tác nhau mừng cuống trở lại. - Đầu năm học, tôi thỏa thuận đối với cả lớp rằng nếu như trong lớp mình có bạn nào đau nhỏ xíu phải nằm viện thì cả lớp đang trích quỹ lớp để mua quà mang lại thăm bạn, động viên các bạn yên trung ương chữa bệnh; phần lớn em sống gần đơn vị sẽ núm nhau chép bài bác cho bạn. Khi chúng ta khỏi bệnh, những học viên giỏi sẽ giúp đỡ đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình. Do vậy, những năm học vừa qua, lớp tôi có 1 em bị phẫu thuật thừa đề xuất nằm viện nửa tháng nhưng các em được đồng đội giúp đỡ đề nghị đã lập cập theo kịp lịch trình cùng đối với tất cả lớp. - Để chế tạo ra dựng cho các em một tình các bạn bền rất đẹp với các kỉ niệm thâm thúy của tuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học tập trong giờ đồng hồ ra chơi. Phần nhiều em bao gồm ngày sinh trùng vào trong ngày thứ bảy, chủ nhật thì sẽ được tổ chức vào sáng thiết bị bảy. Hình thức tổ chức do các em vào ban cán sự quyết định. Nhưng đa phần chỉ là múa hát, là hầu hết lời chúc mừng với một món quà nhỏ dại khoảng vài chục ngàn đ do cả lớp đóng góp. Làng mạc Tình cương là buôn bản thuần nông, gia đình học sinh hầu hết làm nghề nông. Có rất nhiều em ko nhớ ngày sinh của mình. Bởi các em chưa được bố mẹ tổ chức sinh nhật, chưa bao giờ được thừa nhận một món xoàn mang ý nghĩa sâu sắc sâu sắc. Bởi vì vậy, lúc được cả lớp tổ chức sinh nhật, những em khôn xiết xúc động. C) tổ chức triển khai các chuyển động tập thể và những trò chơi vui lòng lành dũng mạnh Thích sinh hoạt bọn và tham gia những trò chơi có ích là nhu cầu, là sở trường của phần đông các học sinh tiểu học. Do vậy, khi tổ chức cho những em sinh hoạt bầy và tham gia những trò nghịch là thầy giáo đã giúp những em “học cơ mà chơi, nghịch mà học”, kỹ năng và tài năng ở từng em sẽ tiến hành hình thành với rèn luyện một bí quyết nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, đụn bó so với các em. Ko kể ra, tổ chức sinh hoạt bạn bè và vui chơi và giải trí còn giúp các em cải tiến và phát triển và hoàn thiện nhân cách, tu dưỡng năng khiếu và kỹ năng sáng tạo; còn là một sợi dây thêm bó, kết nối, đoàn kết các em lại cùng với nhau. Các chuyển động sinh hoạt bằng hữu và một vài trò chơi 1-1 giản, gọn nhẹ, tôi có thể tổ chức ngay trong những buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt xung quanh giờ lên lớp. * tổ chức sinh hoạt lũ và vui chơi trong buổi học thiết yếu khóa thân 2 tiết học căng thẳng, tôi thường tổ chức cho những em múa hát tập thể, màn biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài,... Trong những tiết Khoa học, Đạo đức, tôi tổ chức cho các em chơi các trò đùa như: có tác dụng phóng viên; tậu vai cập nhật các tình huống phòng kị bị xâm hại, từ chối các hóa học gây nghiện, phân trần thái độ so với người bị lây truyền HIV/AIDS,...và đóng vai cập nhật các tình huống trong môn Đạo đức. Thông qua các chuyển động này, những em còn được sinh ra và tập luyện nhiều kĩ năng sống yêu cầu thiết. Căn cứ vào phiếu khảo sát đầu năm, tôi chũm được kĩ năng của từng em buộc phải tôi cắt cử vai diễn, múa hát hoặc giao việc cân xứng với từng em, khuyến khích cồn viên những em từ tin biểu hiện năng khiếu của mình. Dựa vào vậy, những tiết học chủ yếu khóa trở đề xuất sôi nổi, các em rất hào hứng tham gia. Trải qua các chuyển động vui chơi, các em được “làm”, “được trải nghiệm” như trong cuộc sống đời thường thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh hội kỹ năng và kiến thức và rèn luyện năng lực sống một cách nhẹ nhàng, nhưng lại lại hiệu quả. * Tổ chức các họat cồn sinh hoạt đồng đội và vui chơi giải trí thông qua vận động ngoài giờ lên lớp Ở đái học, giáo dục đào tạo ngoài giờ đồng hồ lên lớp được chính sách trong chươngtrình chính khóa, không yêu cầu giáo viên công ty nhiệm đề xuất lên tiết xung quanh giờ lên lớp. Nhưng mà nếu các hoạt động này chỉ diễn ra ở các tiết học bao gồm khóa trên lớp thì vẫn mất không ít thời gian, trường hợp như giáo viên áp dụng và tổ chức không khéo léo thì vẫn làm ảnh hưởng đến các bước giờ học. Vì vậy, so với những vận động chiếm các thời gian, nên nhiều mức độ lực, tôi tổ chức triển khai cho học viên tham gia mỗi tuần 1 buổi. - tổ chức cho học viên ôn luyện kiến thức và kỹ năng bằng những trò chơi như: Rung chuông vàng, Hái hoa dân chủ, Thi khám phá về an toàn giao thông,.. HS sự đam mê thú, hào hứng cho học viên mỗi lần tham gia. - tổ chức các buổi họp lớp, làm vật dụng học tập và làm báo tường, vẽ tranh chào đón các dịp nghỉ lễ hội lớn. - tổ chức cho học viên xem phim tài liệu kỉ niệm các sự kiện lịch sử trọng đại của quốc gia như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, cách mạng mon Tám, Kỉ niệm ngày quốc khánh, ngày ra đời Quân đội quần chúng Việt Nam, ngày hóa giải miền Nam,...Những video tài liệu này, tôi mang trên mạng mạng internet rồi lưu giữ vào thiết bị tính, đem đến lớp cho học sinh xem. - hướng dẫn những em làm cho bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập tập và làm một vài đồ chơi dễ dàng để rao bán hoặc để tặng người thân bạn bè. Dựa trên hướng dẫn nghỉ ngơi báo siêng học, tôi tập thông thường cả lớp lại, hướng dẫn các em làm theo nhóm. Các em cùng làm, thuộc góp, giúp đỡ nhau có tác dụng việc. Nhờ liên tục tổ chức các chuyển động sinh hoạt cộng đồng và các trò chơi cho tất cả lớp nên những em trở phải rất tự tin, siêu năng đụng sáng tạo. Cùng điều đặc biệt là tôi đã thực sự thiết kế được một môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực. Sĩ số của lớp tôi luôn luôn đảm bảo, quality học tập của học viên ngày càng nâng cao. PHẦN 3: công dụng Kinh nghiệm của tôi không có gì là to lớn tát, những biện pháp tôi vẫn làm cũng tương đối đỗi bình thường. Nhưng hiệu quả đạt được lại khôn cùng khả quan. Ví dụ qua biện pháp làm này, tôi thấy hiệu quả học tập của học sinh ngày càng tân tiến rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm cho tôi rất vui lòng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc nhọc. Cảm xúc thầy- trò, bằng hữu ngày càng thêm bó và thân thiện . Cùng với những biện pháp nêu trên, tôi thiệt sự vui lòng vì sự đầu tư chi tiêu của mình đã đạt được kết quả tốt. Đa số HS của lớp tôi chủ nhiệm có ý thức, kỉ điều khoản cao. Biết phê với tự phê bình, thi đua học tập rất sôi nổi ngay trong từng ngày học.Phần lớn học viên trong lớp vẫn có tinh thần tự giác cao, có niềm tin tự học. Tiếng truy bài thực sự có ích với các em bởi vì đó đó là giờ từ bỏ học, tự kiểm tra rất bao gồm kết quả.Các em dạn dĩ dạn trình bày ý loài kiến và mong muốn của chính bản thân mình trước tập thể. Các cán cỗ lớp thực sự năng rượu cồn hơn.Các em vẫn tích cực chuẩn bị bài ngơi nghỉ nhà, luôn sẵn sàng thâm nhập các trào lưu của lớp, của trường.Có lòng tin đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Ý thức chấp hành nội quy của trường tốt : Đồng phục khi tới trường – xếp mặt hàng khi đi học và khi thoát khỏi trường. Giữa những năm học tập qua, lớp tôi vẫn luôn duy trì sĩ số 100%, học sinh lên lớp thẳng đạt 100%, không có học viên yếu; tỉ lệ học tập sinh giỏi luôn dẫn đầu trong khối với trong toàn trường. Không có học sinh bị trách vạc trước toàn trường; học sinh đến trường luôn luôn đảm bảo bình yên cả vào giờ học lẫn giờ đồng hồ chơi; không có học viên gây gổ tấn công nhau, ko có học sinh bị tai nạn đáng tiếc giao thông. Đồ dùng học tập và bàn và ghế của lớp suốt 3 năm qua luôn được bảo vệ tốt, không tồn tại tình trạng hư hao, mất mát. 100% học sinh lớp đều tích cực và lành mạnh tham gia các buổi sinh sống tập thể.Sau trên đây là hiệu quả 3 năm học vừa rồi của lớp tôi nhà nhiệm: * Năm học tập 2011-2012: + bảo trì sĩ số 18/18 đạt 100/%. + học tập sinh kết thúc chương trình Tiểu học đạt 100/%. + Đạt 7 học tập sinh xuất sắc cấp huyện. * Năm học tập 2012-2013: + bảo trì sĩ số 28/28 đạt 100/%. + học sinh lên lớp trực tiếp đạt 100/%. + Đạt 8 học sinh xuất sắc cấp huyện. * Năm học tập 2013-2014: + gia hạn sĩ số : 29/29 đạt 100/%. + học sinh xong xuôi chương trình Tiểu học đạt 100/%. - Thi Ôlimpic Toán, giờ Việt Tuổi thơ cấp cho huyện bao gồm 9 em tham gia quality giải cao: 1 em đạt giải Nhất, 6 em giành giải Khuyến khích.- Thi gặp mặt Toán, tiếng Việt Tuổi thơ cấp cho tỉnh có1 em tham gia đạt giải Khuyến khích.- Thi giờ Anh trên mạng Intenet cấp cho huyện: 1 em tham gia, giành giải Nhì.- Thi giờ đồng hồ Anh bên trên mạng Intenen cấp cho tỉnh: 1 em tham gia, đạt giải Khuyến khích.- Thi nhắc chuyện chưng Hồ: 1 em tham gia đạt giải Nhất cung cấp huyện và đạt giải Khuyến khích cung cấp tỉnh. III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ1. Kết luậnNhững các bước tôi làm số đông bắt mối cung cấp từ tinh thần trách nhiệm của một giáo viên chủ nhiệm lớp, tự tình yêu so với học trò của mình. Thành công xuất sắc tôi đạt được đa phần đều bởi sự nổ lực của bạn dạng thân. Nhưng kề bên đó, tôi cũng luôn nhận được sự hễ viên khuyến khích của cán cỗ quản lí công ty trường, sự chia sẻ đóng góp từ những giáo viên vào tổ chuyên môn. Nhưng phần nhiều sản phẩm làm nên cho dù giỏi đến mấy, rất tốt đến mấy cũng ko thể hoàn hảo nhất tuyệt đối. Tay nghề của tôi cũng vậy. Tuy tôi sẽ rất cố gắng nhưng quan trọng tránh khỏi số đông thiếu sót, hạn chế. Vì đk có hạn bắt buộc tôi chưa mua được máy ảnh để chụp lại hồ hết hình ảnh về lớp học tập thân thiện, về các hoạt động vui chơi giải trí tập thể mà tôi đã tổ chức triển khai cho học sinh để mang vào tay nghề này. Nếu bao gồm thêm hầu hết hình ảnh đó thì kinh nghiệm của tôi sẽ có tính thuyết phục hơn.Sau một thời hạn áp dụng tay nghề này tôi rút ra bài học kinh nghiệm cho phiên bản thân. Theo tôi, mong trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên công ty nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế trong xử sự và thành công xuất sắc trong bài toán giáo dục học viên thì mọi cá nhân giáo viên công ty nhiệm cần phải: 1.Tìm gọi để hiểu rằng một bí quyết toàn diện, sâu sắc về từng học tập sinh. Nắm rõ hoàn cảnh gia đình, điểm lưu ý tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của từng học tập sinh để sở hữu biện pháp giáo dục và đào tạo phù hợp. 2. Chú trọng desgin và tu dưỡng ban cán sự lớp, đào tạo để những em vươn lên là những “người chỉ đạo nhỏ” tài ba. 3. Luôn giữ được sự bình thản trước tội ác của học tập sinh, khám phá cặn kẽ thấu đáo vì sao của mỗi tình huống xảy ra để sở hữu cách xử lý đúng đắn, phù hợp tình, phù hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học viên làm các em hoang mang, thiếu ý thức vào bạn thầy.4. Luôn luôn biết khuyến khích biểu dương những em kịp thời. Hãy đánh giá cao những điểm mạnh sở trường của các em để những em thấy giá bán trị của bản thân mình được nâng cao, có niềm tin và hứng thú học tập hơn. 5. Luôn luôn thể hiện cho học sinh thấy tình yêu yêu yêu thương của một người thầy so với học sinh. Hãy hãy nhờ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của tín đồ thầy luôn luôn có một sức khỏe to to để giáo dục đào tạo và cảm chất hóa học sinh. 6. Bảo trì và sáng tạo trong công tác làm việc xây dựng “lớp học thân mật và gần gũi học sinh tích cực”, làm thế nào để tất cả các em luôn cảm thấy “mỗi ngày mang đến trường là 1 niểm vui. 7. Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học tập sinh; kiên trì vận hễ phụ huynh tích cực và lành mạnh tham gia vào công tác giáo dục đào tạo học sinh. Giáo dục đào tạo Tiểu học tập là vấn đề chính trị - buôn bản hội quan liêu trọng, có giá trị cơ bạn dạng và lâu dài, tất cả tính quyết định so với cuộc đời cá nhân mỗi người. Vì vậy, bạn giáo viên chủ nhiệm lớp ngơi nghỉ Tiểu học gồm một vị trí đặc biệt quan trọng. Lao hễ của một giáo viên nhà nhiệm lớp sinh hoạt Tiểu học tập là lao động trí tuệ sáng tạo không ngừng, sự sáng chế đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong biên soạn giảng, trong tổ chức các vận động học tập, vui chơi, vào sinh hoạt bè bạn và nhất là trong các biện pháp giáo dục đào tạo đạo đức với rèn luyện tài năng sống đến học sinh. Bởi vì vậy chỉ bao hàm giáo viên thực sự tận tâm với nghề, thực sự thương mến học sinh của bản thân mình thì mới bao gồm thể xong xuôi tốt nhiệm vụ.2. Con kiến nghị trải qua không ít năm là GV dạy dỗ lớp 5, tôi xin đề xuất một số chủ ý sau:GV chủ nhiệm lớp đề xuất thật sự yêu thương nghề, tâm huyết với nghề, luôn luôn hết lòng do HS, là người có năng lượng tổ chức, quản ngại lí lớp, có tài năng sư phạm vững vàng vàng, phải khởi tạo mối quan hệ giỏi với HS, với cha mẹ HS. GV phải có kế hoạch giáo dục, kế hoạch bài bác giảng nuốm thể, sát phù hợp với thực tế của lớp. Kết hợp chặt chẽ giữa đơn vị trường, gia đình, xóm hội.Đối với những phụ huynh đề xuất cần đon đả hơn nữa con em mình mình, phải lưu ý đến sự nghiệp giáo dục, phải thật sự là tấm gương chủng loại mực cho con em mình mình. Với phần lớn kết quả ban đầu thu được sau một thời gian áp dụng ghê nhiệm “Một số tay nghề trong công tác chủ nhiệm lớp”, tôi kiến nghị Nhà trường tổ chức khảo nghiệm cùng có chủ ý góp ý, chỉ đạo để tôi tiếp tục hoàn hảo kinh nghiệm, góp phần nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 5. Trên đấy là một vài ý kiến của tôi trong công tác làm việc chủ nhiệm lớp. Tôi rất ý muốn nhận đ ược sự góp ý quý giá của Hội đồng xét để mắt tới SKKN cùng những đồng nghiệp . Tình Cương, ngày 18 mon 3 năm năm ngoái Người viết Nguyễn Thị Bích Dung
